“破解小学语文教学的美育困境”

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张兴梅

美育是审美教育，这个概念的提出可以追溯到德国著名哲学家、美学家席勒的《审美书信》，在所有学科中，语文学科是最具人文精神的学科，因此语文学科应该重视教会学生们读写阅读，培养学生的审美能力 由于小学是孩子接受教育的开始，所以语言教育不仅具有基础教育功能，还承担着对孩子审美的启蒙。

当前小学语文教学中关于美育的教育部分，仍存在相当大的困境，概括起来有三个问题。

首先是教师队伍专业化程度低，审美培养意识弱。 其次，小学语文教育课堂存在一定的形式化问题。 最后，家庭教育是小学语文教学中美育的重视程度不高，支撑性不强。

对于上述小学语文教学中遇到的一点问题和困境，我们也可以从三个方面来考虑和处理。

首先校方要提高小学语文教师的专业程度，定期为教师提供专业学习和美育学习的机会和平台，加强教师的审美素质，提高教师的审美能力。 语文教师队伍要找到系统比较有效的教学策略，研究学生的审美规律，充分调动学生的主观能动性，把学生带入课堂，带入文案，还要开展课外语文美感培养，使学生潜在地感受语言学科之美。 另外，其他学科也要以自己学科的特色为主，培养学生的美感体验。 对于小学生来说，要加强课外阅读，发掘自己有趣的地方，同时以各种形式展现自己对语言学习和生活中美的发现，如绘画、书法、摄影、短篇视频拍摄等，学校也是学生们可以自主交流的平台

其次在家庭中，父母要支持和保护孩子的审美能力，积极配合学校完整的孩子审美教育。 在条件允许的情况下，带着众多孩子感受文化古迹的魅力，可以帮助他们对语言学习有一定的了解，可以通过戏剧、电影、音乐会、展览等多种形式，诱惑和培养孩子的审美感受。

最后在社会上，可以给予学校美育充分的支持，对偏远地区的小学开展在线美育云课堂，欣赏优秀的文艺作品。 以大众喜悦的形式积极传达美育的理念和思想。

关于美育问题的研究，随着时间的推移，美育的困境和策略也不同，作为小学语文教师，首先要加强自身学科专业性和美育教育理念的深入学习，在实际教学中，以学生为中心，美育在小学语文教学中的实施，教育理念和教学方法多种多样， 这样才能更好地打破美育在小学语文教学中的困境，更好地培养学生的审美能力。

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